“偷”甘蔗5元、“偷”白菜1元；成功“偷”出9.9元/根，被抓到需付15元/根……近段时间以来，一种明码标价、以“偷”为卖点的采摘游戏引发舆论关注。这类“偷菜”游戏主要面向亲子家庭，参与家长可带着小孩下地采摘，成为不少城市家庭的新娱乐模式。

那么，问题来了：当“偷菜”成为亲子游戏，这是带坏孩子，还是一堂生动的教育课？

本质上，这类游戏中的“偷”这一行为是虚构的，快乐是真实的。然而，“偷”着乐，可别让参与的青少年乐“坏”了。正如一些家长担忧的：将偷窃之类的违法行为娱乐化，对价值观尚未完全建立的青少年来说，并非传递正确价值观的方式。当带有强烈刺激性的“偷”字被冠以“游戏”之名时，其背后实质是模糊了合法消费与违法行为的是非界限，如同温水煮蛙般消解着人们对法律的敬畏，甚至在一定程度上侵蚀着社会的文明根基。

教育的一个重要目的，在于提升人们对于行为边界的清晰认知。所以，在参与“偷菜”游戏过程中，家长和组织者是否清晰地传达“这是游戏，真实偷窃是错误且违法”的价值观十分必要。如果引导不到位，部分青少年可能将游戏误解为现实行为的许可，这是参与“偷菜”游戏带来的教育风险。在提供趣味体验的同时，培育参与者对财产和劳动的尊重、对规则和法律的敬畏，这不仅是商家的责任，也是每位参与者的共同课题。

对教育工作者而言，“偷菜”游戏的流行也映射出城市家庭对趣味性育儿场景的需求。目前，一些能让孩子放下电子产品、乐于参与进去的活动稀缺。部分家长的担忧，不是要扼杀创新和快乐，而是呼吁一种更负责任、更具建设性的娱乐精神与教育意义的创意。教育工作者可借此引导孩子进行辩证思考。通过组织学生讨论：“游戏中的‘偷’与现实中的偷窃本质有何不同”“为何游戏规则中包含了惩罚条款”来明晰社会规则与法律底线，帮助孩子厘清“角色扮演”与“真实行为”的界限，从而培养其道德判断力。

（作者系中国美术学院学生）